研究生醫(yī)學實驗課題如何做好？醫(yī)學教育網(wǎng)整理如下：

在我國傳統(tǒng)的研究生教育中，生物學實驗教學模式往往是： 看文獻、實驗前的準備、按照導師教導的方式及書本考試自己的實驗、最后總結(jié)等，實驗中的很多過程包括試劑的配制、儀器或儀器的準備、試驗流程的思考等都是由老師完成的，很多學生只是機械的模仿甚至都沒有參與其中。

而實驗課是基本理論與實踐技能、抽象思維與感性認識相結(jié)合的過程，是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識的基本途徑醫(yī)學教育網(wǎng)搜集|整理。這種實驗教學存在著很大的弊端。傳統(tǒng)的實驗教學多數(shù)是驗證性的，來源多數(shù)為書本或者導師的個人經(jīng)驗，學生沒有或者很少有自主性，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，這就導致學生不得不在以后的工作中去重新學習和探索，這樣一來，研究生進入實驗室做課題實驗，出現(xiàn)問題不知道如何解決，但是又要在有限的時間內(nèi)完成實驗，往往困難很大，甚至無法完成。但是隨著科技的發(fā)展，媒體及信息技術(shù)得到了很大的普及，作為一種先進的教學手段，多媒體教學有著傳統(tǒng)方式所無法比擬的優(yōu)勢。